蒙特梭利教育中提到，儿童天生具有内在驱动力。一些还未深入学习蒙特梭利教育理论知识的朋友，对于儿童身上所具备的这种驱动力，通常会产生疑惑。
       什么是儿童的内在驱动力？
       在蒙特梭利教育理念中，内在驱动力是由内而外，推动儿童去与外界环境发生链接，在与环境的互动中，发展自我、完善自我的一种推动力。
       这种内在驱动力，并非依赖于外界的刺激或奖赏而产生。
       具代表性的就是荷尔美（Horme），蒙特梭利博士认为，荷尔美是所有生物体（不仅限于人类）上所具有的一种推动力。
       荷尔美不等于荷尔蒙，荷尔蒙是激素，而荷尔美是一种能量。
       荷尔美可以成为一种引领的力量，驱使个体去建构自己。
       同样具有推动作用的还有人类倾向、敏感期、吸收性心智等。
       儿童拥有一个具有完整功能的精神生命，必须经过很长一段时间，这个内在生命才会神秘地发展完全。
       在儿童发展自己的过程中，蒙特梭利环境是如何保护/增强儿童的内在驱动力？
       1. 完备的物理环境，滋养内在驱动力
       儿童的内在驱动力，需要一个能够保护及滋养其心灵的外在环境。
       以0-3岁孩子为例，如果环境是对的，那么，0-3岁的孩子随时都在学习。
       蒙特梭利环境是以孩子为中心，依据成长规律与观察结果，为孩子设置的并不断调整的完备环境。
       在蒙特梭利教室中，设置了各类符合儿童发展需求的工作与教具。这些工作和教具都具有特定的工作目的，可以满足孩子的探索需求，在教具操作过程中，发展孩子的能力，并巩固孩子的内在驱动力。
       另外蒙氏教具所具有的“错误控制”能让孩子在工作过程中，发现自己的错误，然后去修正、完善自己，并且获得独立完成工作的成就感。
       受内在驱动力的驱使，孩子会爱极了这个完备的环境，并在环境中“永不休止”地活动。
       2. 自由选择的机会，自发选择想做的工作
       内在驱动力的产生，就是可以自发地给自己找事情做，而不是被安排好，没有选择的空间。
       许多家长和传统早幼教老师会存在一个误区：担心孩子会无聊。所以必须给孩子安排好每天的活动内容。
       “被安排”反而会让孩子缺乏内在驱动力，我们需要允许孩子有时间去想清楚自己想做什么，让孩子意识到他有选择的自由。
       蒙氏教室中，孩子可以根据自己的意愿去选择工作，决定自己工作的时长，等等。
       自主的选择既是受内在驱动力的驱使，同时也能增强自身的内在驱动力。
       当然，除此之外，成人的反馈与态度，也会影响孩子的内在驱动力。